СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
ПРОГРАММЫ
1.1. Пояснительная записка ……………………………………………………...3
1.2. Цели и задачи дополнительной общеразвивающей программы… ……….9
1.3. Содержание дополнительной общеразвивающей программы …………..11
1.4. Планируемые результаты ……………………………….............................20
РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
2.1. Условия реализации программы …………………………………………..22
2.2. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы …………………..24
3. Список литературы …………………………………………………………...26
Приложение 1……………………………………………………………….....28

2

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
1. 1. Пояснительная записка.
Программа

«Юный

техногений»

имеет

техническую

направленность. Дошкольный возраст – яркий, неповторимый, уникальный.
Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами
бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение
к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность,
формируется интерес к творчеству.
Конструирование

–

одна

из

форм

распространения

среди

воспитанников знаний по основам машиностроения, воспитания у них
интереса к техническим специальностям.
Моделирование – это познавательный процесс, который обогащает
воспитанников общетехническими знаниями, умениями и способствует
развитию технических и творческих способностей детей.
Работа

в

объединении

позволяет

воспитывать

у

ребят

дух

коллективизма, прививает целеустремлённость, развивает внимательность,
интерес к технике и техническое мышление. Готовить дошкольников к
конструкторско-технологической деятельности – это значит учить детей
наблюдать, размышлять, представлять, фантазировать и предполагать форму,
устройство (конструкцию) изделия.
Конструирование из бумаги и картона (оригами) – одно из направлений
моделирования. Магия превращения плоского листа бумаги в объёмную
конструкцию не оставляют равнодушным не только детей, но и взрослых.
Доступность материала, применение простого канцелярского инструмента
(на ранних стадиях), не сложные приёмы работы с бумагой

дают

возможность привить этот вид моделизма у детей дошкольного возраста.
Конструирование из бумаги способствует развитию фантазии у ребёнка,
моторики рук, внимательности и усидчивости. Уникальность бумажного
моделирования заключается в том, что, начиная с элементарных моделей,
3

которые делаются за несколько минут, с приобретением определённых
навыков и умений можно изготовить модели высокой степени сложности
(детализации).
Данная

общеразвивающая

программа

разработана

на

основе

следующих нормативных документов:
 Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»
(далее – ФЗ № 273);
 Концепция

развития

дополнительного

образования

детей

(Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);
 Закон Свердловской области от 15.07.2013г. №78 ОЗ «Об образовании
в Свердловской области»;
 Приказ

Минпросвещения

России

от

09.11.2018

№

196

«Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
 Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О
примерных требованиях к программам дополнительного образования
детей»;
 Приказ

Министерства

образования

и

молодежной

политики

Свердловской области от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении
Концепции развития образования на территории Свердловской области
на период до 2035 года»;
 Приказ Минтруда России и социальной защиты Российской Федерации
от 05.05.2018 N 298н «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
 Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (письмо Минобрнауки России от 18
ноября 2015 г. N 09-3242);
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
4

«Санитарно-эпидемиологические

требования

к

организациям

воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
 Приказ от 26.06.2019 № 70-Д «Об утверждении методических
рекомендаций

«Правила

персонифицированного

финансирования

дополнительного образования детей в Свердловской области»;
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
30.09.2020 года № 533 «О внесении изменений в Порядок организации
и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным
программам,
утвержденный
Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 года
№ 196»;
 Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года;
 Стратегия развития воспитания в Свердловской области до 2025 года;
 Устав МАДОУ детский сад № 19.
Актуальность программы на сегодняшний день обусловлена тем, что
обеспечивает

интеллектуальное развитие, необходимое для дальнейшей

самореализации и формирования личности ребенка. Сегодня обществу
необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди,
способные к саморазвитию. Конструирование больше, чем другие

виды

деятельности, подготавливает почву для развития интеллектуальных и
технических способностей детей. Конструирование объединяет в себе
элементы игры с экспериментированием, а следовательно, активизирует
мыслительно-речевую

деятельность

дошкольников,

развивает

конструкторские способности и техническое мышление, воображение и
навыки

общения, способствует

интерпретации

и

самовыражению,

расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень
развитие

познавательной

активности дошкольников, а это – одна из

составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе. Программа
составлена с учетом требований федерального государственного стандарта
дошкольного образования.
5

Отличительные особенности программы.
конструктором

ТИКО

предполагает

развитие

Методика работы с
у

детей

навыков

конструкторской и проектной деятельности на основе исследования
геометрических фигур и интеграции изученных геометрических модулей с
целью моделирования объектов окружающего мира. В ходе работы для
ребенка

становится

наглядным

процесс

перехода

из

плоскости

в

пространство, от развертки – к объемной фигуре и обратно. А также в
программу входит работа с конструктором «ЛЕГО», конструирование из
бумаги «ОРИГАМИ», создание работ из природного и бросового материала.
Также предусмотрено значительное увеличение активных форм работы,
направленных на вовлечение дошкольника в динамичную деятельность, на
обеспечение понимания математических понятий,

на приобретение

практических навыков самостоятельной деятельности. Также отличительная
особенность программы заключается в том, что позволяет дошкольникам в
форме

познавательной

целесообразность

деятельности

конструирования.

раскрыть

практическую

Интегрирование

различных

образовательных областей в объединении открывает возможности для
реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками
и расширения круга интересов. Методика работы с конструктором ТИКО
предполагает развитие у детей навыков конструкторской и проектной
деятельности на основе исследования геометрических фигур и интеграции
изученных геометрических модулей с целью моделирования объектов
окружающего мира.
В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями,
архитекторами, полиглотами, исследователями и творцами, занимаясь в
объединении, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи.
Адресат

программы.

Дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая программа предназначена для детей в возрасте

6-7

лет, посещающих сады ГО Богданович. Предполагаемый состав групп одновозрастные группы детей, наполняемость в которых составляет 10-12
6

человек, что определяется санитарно-гигиеническими требованиями к
данному виду деятельности. Набор ребят в группы осуществляется из
воспитанников подготовительной группы и на основании заявлений
родителей (законных представителей).
Возрастные особенности детей 6-7 лет. Для детей 6-7 лет характерны
следующие возрастные особенности психического развития: возникает
внеситуативно-личностное общение; сюжетно-ролевая игра достигает своего
расцвета;

проявляется

словеснологическое

произвольность

в

поведении;

появляется

мышление;

социально-мировоззренческие

представления становятся более ясными и разнообразными. Развитие памяти
и внимания. Начинает формироваться произвольная память. Наряду с
преобладанием наглядно-образной памяти возникает и развитая словеснологическая память. В поле зрения ребёнка могут находиться сразу несколько
предметов.

Он

может

контролировать

внимание

сразу

на

всех

заинтересованных объектах. Для формирования произвольного внимания
нужно просить ребёнка рассуждать вслух. Произвольность: способны
планировать

и

выполнять

сложные последовательные действия,

сознательно определять свои действия. Мировоззренческие представления:
обладают

рядом

окружающего

спонтанных

мира

и

самом

житейских
себе.

понятий

Мышление:

В

об
этом

устройстве
возрасте

происходит скачок в развитии словесно-логического мышления. В связи с
этим дети могут устанавливать причинно-следственные отношения между
событиями и явлениями.
Режим занятий. Занятия проводятся с группой детей по 10-12
человек, 1 раз в неделю, 4 раза в месяц.
Объём занятий – 30 учебных часа, из которых 7 теоретических часов и
23 часа практических.
Срок освоения программы.

7

Данная дополнительная общеразвивающая программа рассчитана на 1
год обучения, количество учебных недель – 30.
Объем и срок реализации программы
Год обучения

Часов в неделю

1

Кол-во недель в

Всего часов в

году

год

30

30

1

Формы обучения. Программой предусмотрена очная форма обучения.
(Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 № 273-ФЗ (глава 2, ст.17, п. 2)
Для

успешного

усвоения

обучающимися

данной

программы

предполагается использование следующих форм работы:
 фронтальная - подача учебного материала всему коллективу детей;
 индивидуальная - самостоятельная работа детей с оказанием педагогом
помощи при возникновении затруднения, не уменьшая их активности и
содействуя выработке навыков самостоятельной работы;
 групповая - детям предоставляется возможность самостоятельно
построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости,
ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности каждого
на конкретном этапе деятельности.
Виды занятий: лекции с элементами беседы, вводные, эвристические и
аналитические беседы, работа по группам, тестирование, выполнение
творческих заданий, познавательные и интеллектуальные игры, практические
занятия, консультации, собеседования, мастер-классы.
Формы подведения результатов:
 Игровые конкурсы и викторины;
 Участие в выставках технического творчества;
 Участие в соревнованиях и фестивалях;
8

 Презентация на неделе открытых дверей;
 Творческий отчёт педагога на педагогическом совете;
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы.
Цель программы – создание условий для
способностей

воспитанников

объединения

развития творческих

средствами

технического

конструирования.
Задачи программы:
Обучающие:
 формировать

представления

о

плоскостных

и

объёмных

геометрических фигурах, телах и их свойствах.
 формировать умения учитывать конкретные свойства материалов при
выполнении поделок из них.
 обогащать и активизировать словарь детей и создавать условия для
самовыражения и расширения социального опыта
 сформировать устойчивый интерес у детей к техническому творчеству
Развивающие:
 развивать психические процессы (восприятия, памяти, воображения,
мышления, речи).
 развивать

приемы

умственной

деятельности

(анализ,

синтез,

сравнение, классификация и обобщение).
 развивать сенсомоторные процессы (глазомера, руки и прочих) через
формирование практических умений;
 развивать регулятивное
прогнозирование,

структуры деятельности (целеполагание,

планирование,

контроль,

коррекция

и оценка

действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной
целью);
 расширять кругозор об окружающем мире, обогащать эмоциональную
жизни, развивать художественно-эстетический вкус;

9

 развивать

эмоциональные сферы ребенка, чувства прекрасного,

творческих способностей.
Воспитательные:
 создавать

условия для творческой самореализации и формировать

мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей
деятельности.
 совершенствовать

коммуникативные

навыки,

воспитывать

трудолюбие, аккуратность, желание доводить начатое дело до конца.
 воспитывать бережное отношения к природе, навыков соблюдать
порядок и чистоту в окружающей действительности.
1.3. Содержание дополнительной общеобразовательной программы.
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

1 полугодие

Зимние

2 полугодие

праздники

Промеж./

Всего

итоговая

аудито

аттестация

рных
недель

27.10.
1

-29.12

10

01.01.-

10.01.

нед.

08.01.

-2405.

20
нед.

15-24.05

30
нед.

Учебный (тематический) план
№

Тема

п/п

общее кол-во в том числе:

Формы
аттестации/
контроля

учебных
часов
теоретические практические

1

Вводное
тестирование.

занятие, 1

0,5

0,5

беседа,
устный
10

опрос
2.

Конструктор

ТИКО. 4

1

3

Плоскостное моделирование

практическая
работа,
наблюдение

3.

Конструктор «ЛЕГО»

4

1

3

практическая
работа,
наблюдение

4.

Оригами.

Конструирование 2

1

1

из бумаги.

практическая
работа,
наблюдение

5.

Объемное конструирование.

3

1

2

Конструктор «ТИКО»
6.

Оригами.

работ

Конструирование 3

1

2

из бумаги.
7.

выставка
выставка
работ

Конструктор «ЛЕГО»

6

1

5

выставка
работ

8.

Конструктор «ТИКО»

4

0,5

3,5

практическая
работа,
наблюдение

9.

Итоговые

занятия, 3

0

3

тестирование.

презентация
работ

Конструирование

по

замыслу. Проектная работа
по 3 видам конструирования.
Итого

за

учебный

год 30

7

23

(аудиторные занятия).

Содержание учебного (тематического) плана.
1. «Вводное занятие. Тестирование».
Цели и задачи: выявить уровень развития ребенка по данному направлению
и соответствие его данному модулю обучения.
Методика: исходя из возраста ребенка, он должен обладать определённым
набором знаний и умений, который соответствует возрастному модулю
11

программы. Тестирование позволяет определить соответствуют ли умения и
знания ребенка его возрасту.
2. «Конструктор ТИКО, плоскостное моделирование».
Цели и задачи: исследование многоугольников, конструирование и
сравнительный
классификации;

анализ

их

обучение

свойств.
анализу

Совершенствование
логических

навыков

закономерностей

умозаключения на основе проведённого анализа; развитие комбинаторных
способностей; развитие умения мысленно разделить предмет на составные
части и собрать из частей целое.
Методика: закрепить полученные навыки в работе с конструктором.
Развивать умение классифицировать.
3. «Конструктор «ЛЕГО»».
Цели и задачи: Знакомство с различными конструкторами Лего,
мотивировать к самостоятельной работе, научить, используя знания о
свойствах фигур, подбирать необходимые для поделки детали.
Методика: самостоятельное конструирование по замыслу.
4. «Оригами».
Цели и задачи: Познакомить детей с искусством оригами. Показать
разнообразие видов бумаги, ее свойств: разного цвета, тонкая, толстая,
гладкая,

шероховатая,

легко

рвется,

мнется.

Закрепить

основные

геометрические понятия, свойства квадрата, определить нахождение углов,
сторон.
Методика: учить детей складыванию листа по диагонали, пополам,
соединять разные стороны углов.
5. «Конструктор ТИКО, объёмное моделирование».
Цели и задачи: изучение объёмных геометрических фигур и их свойств.
Закрепление знаний при помощи поиска и сравнения предметов кубической,

12

пирамидальной формы, поиска и сравнения предметов пирамидальной
формы.
Методика: исследование и конструирование предметов кубической
формы, изучение и конструирование предметов пирамидальной формы.
6. «Оригами».
Цели и задачи: Учить складывать бумагу разными способами, соединять
детали, накладывая одну на другую, совмещая вершины углов и стороны
деталей.
Методика: Учить детей делать заготовки, используя разные базовые
формы, соединять детали, вставляя одну деталь в другую, создавать общую
композицию.
7. «Конструктор «ЛЕГО»».
Цели и задачи: совершенствовать навыки работы с конструктором, учить
планировать свою работу, закрепить умения, используя знания о свойствах
фигур, подбирать необходимые для поделки детали, развивать воображение.
Методика: закрепить полученные навыки в работе с конструктором.
Обогащать словарь детей. Проследить процесс выполнения композиций и их
оценку
8. «Конструктор ТИКО, «Объёмное моделирование». Цели и задачи:
повторение плоскостных и объёмных геометрических фигур и их свойств.
Закрепление

полученных

знаний

и

умений,

навыков

в

работе

с

конструктором.
Методика преподавания: исследование и конструирование предметов
различной формы. Самостоятельное выполнение задуманного, обыгрывание
своей поделки.

9.

Итоговые

занятия,

тестирование.

«Конструирование

по замыслу.

Проектная работа по 3 видам конструирования».
13

Цели и задачи: Повторить и закрепить знания о возможностях разных
видов конструирования. Развивать творческое воображение и фантазию,
воспитывать

аккуратность

и

тщательность

в

выполнении

поделок.

Совершенствовать навыки работы с конструкторами и природным и
бросовым материалом, развивать навыки планирования действий и анализа
выполненной работы.
Методика: На основе полученных знаний о свойствах предлагаемого
материала, происходит создание образа будущего изделия и подбор деталей
для реализации задуманного. Самостоятельное планирование выполнение и
анализ работы, даёт возможность показать уровень восприятия знаний и
умений полученных в течения года.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
№

Наименование тем

Теория

Практика

п/п занятий
Вводное занятие. Тестирование
1

Вводное занятие

Теоретическая работа: Вводный

Педагогическая диагностика

2 ноября 2023

инструктаж по ТБ. Знакомство

(выявление умений,

с разнообразными видами

навыков) Спонтанная игра

конструкторов

детей с конструкторами

Конструктор ТИКО. Плоскостное моделирование
2

«Конструктор ТИКО,

Учить

конструировать ТИКО-поделки: паровоз,

плоскостное

плоскостные

фигуры

моделирование»

контурной схеме.

10 ноября 2023

Развивать игровое общение друг

по вагончики.

с другом с помощью ТИКОфигур.

3

17 ноября 2023

ТИКО-поделки: ворона,
снегирь

4

24 ноября 2023

ТИКО-поделки: автомобили,
14

лодка, парусник, самолёт
5

ТИКО-поделки: по замыслу

1 декабря 2023

ребенка
Знакомство с конструктором
«ЛЕГО»
6

Что такое ЛЕГО

Вводное занятие. Знакомство с

Спонтанная игра детей с

конструктор

конструктором . Исследователи

конструктором.

8 декабря 2023

Lego – деталей (форма и размер).

Конструирование по

Виды скрепления Lego – деталей

замыслу (0,5 часа)

разной формы.
7

Конструируем

15 декабря 2023 года

многоэтажный дом по
образцу
8

Конструируем парковку по

22 декабря 2023 года

образцу
9

Конструируем ледовый

29 декабря 2023 года

городок по замыслу
Оригами. Конструирование из бумаги
10

Знакомство с искусством

Закрепить основные

Складывание базовых форм-

оригами

геометрические понятия,

заготовок: «треугольник

12 января 2024 года

свойства квадрата, определить

(или косынка)», «книжка

нахождение углов, сторон.

(или дверь)», «конфетка»,
«конверт», «блинчик»,
«воздушный змей (или
мороженое)».

11

«Елочка-красавица».

19 января 2024 года

Коллективная работа.
Объемное конструирование. Конструктор «ТИКО»
12

10 января 2024 года

Учить проводить сравнительный

ТИКО-поделки:

анализ многогранников – призм

моделирование спортивной

и пирамид. Исследовать

игры «Хоккей с мячом» -

четырёхугольную призму.

поле, клюшка, мяч.

Учить делать выбор ТИКОфигуры и конструировать по

15

образцу. Развивать умение
анализировать и делать выводы.
13

ТИКО-поделки: дом.

Исследование и
конструирование предметов
окружающего мира на
основе пирамиды.
19 января 2024 года

14

ТИКО-поделки: белый

26 января 2024 года

медведь, льдина.
Оригами. Конструирование из бумаги.
15

Развиваем навыки

Закреплять

конструирования и

самостоятельно

моделирования в искусстве

базовую форму «треугольник»,

оригами

готовить

2 февраля 2024 года

определённую тему, соединять
детали

умения »
складывать

заготовки
в

единое

на
целое.

Закреплять навыки складывания
бумажного квадрата в разных
направлениях, совмещая стороны
и углы и хорошо проглаживая
сгибы.

16

«Снежинка»

9 февраля 2024 года

Совершенствовать умения и
навыки при выполнении
базовой формы «двойной
треугольник
17

«Самолет в подарок папе»

16 февраля 2024 года

Вспомнить способы
складывания базовой формы
«книжка», «Треугольник».
Конструктор «ЛЕГО»
18

Конструирование по

Закреплять полученные навыки.

Свободное конструирование

замыслу

Учить заранее обдумывать

из набора ЛЕГО

содержание будущей
16

22 февраля 2024 года

постройки, называть ее тему,
давать общее описание.
Развивать творческую инициативу.

19

Работа по схеме и образцу

.

Моделируем домашних
животных по схеме: кошка,

1 марта 2024 года

собака, лошадь
20

«Подарок маме»,

7 марта 2024

моделирование цветов по
схеме
21

Моделируем домашних

15 марта 2024 года

животных по схеме:
цыплята, курица, петух
22

Постройка загонов для

22 марта 2024 года

животных. Обыгрывание
построек.
23

Конструирование по

29 марта 2024

замыслу «Необычное
животное»
Объемное конструирование. Конструктор «ТИКО»
24

Конструирование по схеме

Закреплять умение

Коллективное

и образцу

осуществлять выбор фигуры и

конструирование по сказке

5 апреля 2024 года

самостоятельно конструировать

«Маша и медведь»

по образцу и по схеме.
Закреплять умение
конструировать плоскостные
конструкции по схеме,
объёмные конструкции
по образцу
25

12 апреля 2024 года

ТИКО-поделки: «звезда»,
«комета», «спутник»,
«планета», «метеорит».

26

19 апреля 2024 года

ТИКО-поделки:
17

аттракционы: карусели
«Ветерок», «Паровозик».

27

Коллективное

26 апреля 2024 года

конструирование «Военная
техника»
Итоговые занятия, тестирование. «Конструирование по замыслу. Проектная работа по 3
видам конструирования».
28

3 мая 2024 года

Конструирование по
замыслу: ТИКОконструирование

29

7 мая 2024 года

Конструирование по
замыслу: ЛЕГОконструирование

30

17 мая 2023 года

Конструирование по
замыслу: оригами

31

24 мая 2023 года

Итоговая диагностика

18

1.4. Планируемые результаты реализации программы.
Ожидаемые результаты конструкторской деятельности направлены на
формирование у воспитанников способности и готовности к созидательному
творчеству

в

окружающем

мире,

на

развитие

изобразительных,

конструкторских способностей и художественного вкуса, формирование
элементарного логического мышления и элементарных умений и навыков в
работе с различными материалами. Все эти направления тесно связаны, и
один вид деятельности не исключает развитие другого, а даже вносит
разнообразие в творческую деятельность. Изучив курс «Техногений», дети
успешно овладевают основными приемами умственной деятельности,
ориентируются на плоскости и в пространстве, общаются, работают в группе,
в коллективе, увлекаются самостоятельным техническим творчеством.
Метапредметные:
 развитие природных задатков (памяти, мышления, воображения,
креативности, моторики рук);
 развитие самостоятельности в творческой деятельности;
 развитие фантазии, образного мышления, воображения;
 выработка

и

устойчивая

заинтересованность

в

творческой

деятельности, как способа самопознания и саморазвития;
19

 развитие целеустремленности.
Личностные результаты:
 умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной речи,
понимать смысл поставленной задачи;
 формирование потребности и навыков коллективного взаимодействия
через вовлечение в общее творческое дело;
 побуждение интерес к проектно – исследовательской деятельности;
 определение и высказывание под руководством педагога самые
простые общие

для

всех

людей

правила

поведения

при

сотрудничестве (этические нормы).
Предметные результаты:
 умение

осуществлять

сборку

несложных

схем,

несложных

тематических конструкций;


выполнять действия сборки и разборки по образцу, сравнивать, делать
выводы;

 способность моделировать с помощью конструкторов.

20

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
2.1 Условия реализации программы.
Материально-техническое обеспечение:
Предметно-развивающая среда:
 Групповое помещение
 Стол для конструктора «Лего» и «ТИКО»
 Подбор специальной литературы
 Шкафы, ящики
 Столы


Магнитная доска

 Наборы лего-конструкторов и «ТИКО»
 Схемы построек лего-моделей и «ТИКО»
 Мелкие игрушки для обыгрывания.
Демонстрационный материал:
 Наглядные пособия


Цветные иллюстрации

 Фотографии
21



Схемы

 Образцы
 Технологические карты


Необходимая литература

 Видеопрезентации по теме занятий
Техническая оснащенность:
 Фотоопарат
 Ноутбук
 Демонстрационная магнитная доска
 Мультимедийный проектор
Информационное обеспечение: включает комплекс дидактических,
наглядных пособий, информационную, справочную литературу.
Сайты информационных ресурсов
1. http://www.tico-rantis.ru/games_and_activities/doshkolnik/ - интернет-ресурсы
(методические и дидактические материалы для работы с конструктором
ТИКО: программа, тематическое планирование, презентации для занятий,
схемы для конструирования и т.д.)
2. Журнал «Оригами» (1996-1998): http://www.aha.ru/-origami
3. http://www.Lego.com/ru-ru/
4. http://education.Lego.com/ru-ru/preschool-and-school
5. http://int-edu.ru
6. http://creative.Lego.com/en-us/games/firetruck.aspx?ignorereferer=true
7. http://www.youtube.com/watch?v=QIUCp_31X_c

22

Кадровое обеспечение: Программу реализует педагог, имеющий
высшее

педагогическое

образование,

высшую

квалификационную

категорию.

2.2. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы.
Оценка
осуществляется

эффективности
с

образовательной

деятельности

помощью педагогической диагностики достижений

детьми планируемых результатов освоения программы в процессе беседы,
лего-конструирования, ТИКО-конструирования и оригами,

наблюдения за

самостоятельной и совместной игрой. В Приложение 1 представлены
примерные вопросы для тестирования по 3 видам конструирования.
Уровень развития умений и навыков.
Высокий: может самостоятельно, быстро и без ошибок собирать модель
по образцу, словесной инструкции, по замыслу,

подбирает необходимые

детали, соединения, устанавливает прямую связь с объекта с практическим
назначением предмета, вносит

изменения, проявляет творчество,

умеет

обыгрывать постройку.
Средний: может конструировать по пошаговой схеме, образцу,
исправляет ошибки под руководством взрослого, творческие изменения
вносит

редко,

Может самостоятельно

выбрать

необходимую

деталь,

соединения, часто сомневается, присутствуют неточности.

23

Низкий: не может понять последовательность действий, может
конструировать по схеме только под контролем педагога. Не выделяет
структуру объекта

и его практическую значимость.

Не

может без

помощи педагога выбрать необходимую деталь и способ соединения
деталей.

Творчество

не

проявляет,

созданную конструкцию, не

обыгрывает.

Диагностика уровня конструктивных способностей у детей 6-7 лет.
Ф.И.О. ребенка___________________________

Показатели

Ноябрь

Май

Умение подбирать необходимые детали (цвет,
форма)
Умение правильно конструировать по образцу,
схеме
Умение правильно конструировать по замыслу
Способен конструировать объекты с учетом их
функционального назначения
Создает варианты конструкций одного и того же
объекта по 2-3 условиям
Создает конструкции из бумаги
Создает и обыгрывает конструкцию,
объединенную общей темой (коллективная работа)
С помощью педагога анализирует, планирует
предстоящую практическую работу, осуществляет
контроль качества результатов собственной
практической деятельности

24

3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Нормативные правовые акты
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 № 273-ФЗ
2. Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации
государственной политики в области образования и науки» от 07.05.2012 №
599
3. Указ Президента Российской Федерации «О мероприятиях по реализации
государственной социальной политики» от 07.05.2012 № 597
4. Распоряжение Правительства РФ от 30 декабря 2012 г. №2620-р
5.

Проект

межведомственной

программы

развития

дополнительного

образования детей в Российской Федерации до 2020 года
6. Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 09.11.2018
№

196

«Об

утверждении

Порядка

организации

и

осуществления

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»
7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
04.07.2014 N 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно25

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования
детей»
Основная литература
Дорогова, Е.Ю.

Дорогов, Ю.И. Секреты оригами для дошкольников./

Е.Ю.Дорогова, Ю.И.Дорогов. – Ярославль: Академия развития, 2008.
4. Ермакова Е.С., Румянцева И.Б., Целищева И.И. Развитие гибкости
мышления детей. – СПб.: Речь, 2007.
6. Конина Е.Ю. Лабиринты и дорожки. Тренируем пальчики. – М.: ООО
«Издательство «АЙРИС-пресс», 2007.
7.

Конышева

Н.

М.

«Чудесная

мастерская».

Учебное

пособие

по

художественному труду Linka-Press, 1996.
8. Копцев В. Волшебная бумага. М.: Первое сентября, 2005.
Карпова Н.М. Тико – конструирование: М: Айрис — пресс, 2007 г.
Парамонова Л. А. «Теория и методика творческого конструирования в
детском саду»: М: Учитель, 2002 г.
Соколова, С. В. Оригами для дошкольников: Методическое пособие для
воспитателей ДОУ / С.В.Соколова. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.
Фешина Е. В. «Лего-конструирование в детском саду».- М.: ТЦ«Сфера»,
2012.-144с. (Новый детский сад с любовью).
Интернет ресурсы для детей
http://www.lego.com/education/
http://learning.9151394.ru
http://фгос-игра.рф/

26

Приложение 1.
Оценочные материалы

Раздел «ТИКО»
Список контрольных вопросов
1. Какие ты знаешь геометрические фигуры?
2. Покажи угол, вершину угла, сторону, диагональ на фигуре.
3. Какие ты знаешь многоугольники?
4. Какие ты знаешь объёмные геометрические фигуры?
5. Покажи на фигуре «грань», «ребро», «вершину».

Раздел «ЛЕГО»
Список контрольных вопросов Ознакомительное занятие «LEGO- конструктор»,
знакомство с способом крепления, строительство по замыслу
1. Какие ты знаешь детали?
2. Какие ты знаешь способы крепления?

27

Раздел «Оригами»
Список контрольных вопросов
1. Какие ты знаешь базовые фигуры?
2. Покажи угол, вершину угла, сторону, диагональ фигуры.
3. Какие ты знаешь многоугольники?
4. Какие ты знаешь объёмные геометрические фигуры?
5. Покажи на фигуре «грань», «ребро», «вершину».

28